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課程開設學系：通識課程
課程學期：107-2
課程名稱：台灣原住民社會
課程學分：2學分
【社會學科領域】
科目代號：GE2166011
開課號：01314
面授老師：瑪達拉‧達努巴克
主講老師：瑪達拉‧達努巴克
開課學系聯絡電話：07-8012008#1418
一、教學目標：
原住民社會具有多元複雜的樣貌。早期南島民族因遷徙遍佈整個太平洋，但維持著部落型態的生活，語言文化仍保持相當大的差異性。從山林裡的狩獵游耕，到海邊漁撈採集野菜生活方式，因應著大自然給予的環境，原住民祖先智慧產生的認識觀點，包括世界觀、宇宙觀，形成不同的社會制度。400年前開始，原住民社會經歷外來族群移入台灣，經歷了帝國殖民、外來政權軍事武力的侵犯，社會產生了急遽的變化。本課程透過近代原住民社會的現象，來介紹原住民回應文化帝國主義，及因應現代化、工業化及資本主義化的社會變遷歷程，透過對原住民社會的認識，來培養多元文化的公民素養，進一步促進社會的和平共融，並透過差異文化的對照促進整體臺灣社會的進步。
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二、中心基本素養與核心能力：
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基本素養：
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培養愛護鄉里的情懷
厚植公民意識
促進職場倫理與態度
提升國際宏觀及全球視野
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核心能力：
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與時俱進的學習能力
社會生活知能
職場專業技能
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通識教育中心基本素養與核心能力與校訂基本素養與核心能力對應表：
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中心基本素養與核心能力→
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培養愛護鄉里的情懷
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厚植公民意識
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促進職場倫理與態度
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提升國際宏觀及全球視野
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與時俱進的學習能力
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社會生活知能
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職場專業技能
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| 校訂基本素養 |
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培養愛護鄉里的情懷
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厚植公民意識
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促進職場倫理與態度
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提升國際宏觀及全球視野
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| 校訂核心能力 |
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與時俱進的學習能力
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社會生活知能
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職場專業技能
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中心基本素養 |
與時俱進的學習能力 |
社會生活知能 |
職場專業技能 |
提升國際宏觀及全球視野 |
校
訂
基
本
素
養 |
培養愛護鄉里的情懷 |
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| 厚植公民意識 |
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| 促進職場倫理與態度 |
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| 提升國際宏觀及全球視野 |
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中心核心能力 |
與時俱進的學習能力 |
社會生活知能 |
職場專業技能 |
校
訂
核
心
能
力 |
與時俱進的學習能力 |
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| 社會生活知能 |
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| 職場專業技能 |
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三、課程選修條件：
無
四、授課（實施）方式：
網路大面授
五、網路教學進度：
| 第一週 | 原住民族群簡介 |
| 第二週 | 原住民的社會制度：排灣族等 |
| 第三週 | 原住民的社會制度：阿美族等 |
| 第四週 | 原住民的社會制度：泰雅族等 |
| 第五週 | 台灣族群關係的發展 |
| 第六週 | 帝國殖民下的原住民社會 |
| 第七週 | 對帝國殖民的反抗 |
| 第八週 | 從日治到民國的轉變 |
| 第九週 | 中華民國治理的原住民社會 |
| 第十週 | 還我姓名運動：命名文化與復振運動 |
| 第十一週 | 再成為原住民：沒有名字的人 |
| 第十二週 | 現代國家下的衝突：風倒櫸木事件 |
| 第十三週 | 原住民族與環境保護運動：和平水泥廠抗爭運動 |
| 第十四週 | 原住民族與環境保護運動：蘭嶼核廢料爭議 |
| 第十五週 | 原住民族與環境保護運動：反美麗灣的部落運動 |
| 第十六週 | 拉瓦克城市部落的發展與危機 |
| 第十七週 | 原住民當代社會的文化展演 |
| 第十八週 | 原住民族教育的發展與期許 |
五、網路教學進度：
| 第一次 | 原住民社會的變遷 |
| 第二次 | 都市原住民的社會發展 |
| 第三次 | 原住民社會發展受到主流政策的影響 |
| 第四次 | 原住民多元性別 |
七、成績評量方式：
八、授課教材／教科書：
1. 王嵩山（2001）：《臺灣原住民的社會與文化》，聯經出版社。
2. 矢內原忠雄（2014）：《日本帝國主義下之台灣》，吳三連史料基金會出版。（原書《帝國主義下の台灣》出版於1929年）
3. 阮俊達（2015）：《台灣原住民族運動的軌跡變遷(1983-2014)》，台大社會研究所碩士論文。
4. 孫大川（2010）：《夾縫中的族群建構：台灣原住民的語言、文化與政治》，聯合文學出版。
5. 黃應貴等著（2018）：《族群謝世忠（2017）：《認同的污名：臺灣原住民的族群變遷》，玉山社。
6. 、國家治理、與新秩序的建構》，台北：群學出版社。
九、參考書目：
無
十、數位資源/電子書：
無
十一、上課日期：
2019/03/23
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2019/04/27
,
2019/05/25
,
2019/06/22
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更新日期：2018/12/14 下午 08:23:57
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