|
一、教學目標：
[本課程不考試］本課程旨在藉由親子共讀繪本的學習途徑，以平易方式融合多元文化圖文與人權知能，從聯合國永續發展目標(SDGs)的人權視野中，引領親子共同落實在生活中面對多元文化之際，具備包容傾聽對話與人權普世價值內化之情意態度知能，促進從學校、家庭、社會多維教育共創多元共融人權生活。
|
二、符合中心訂核心能力及SDGs指標：
|
|
|
|
|
|
中心訂核心能力與校訂核心能力對應表：
|
| 校訂核心能力 |
|
與時俱進的學習能力
|
社會生活知能
|
職場專業技能
|
|
中心訂核心能力
|
批判思考能力
|
|
|
|
|
互助與生活知能
|
|
|
|
|
職場與生活學習力
|
|
|
|
|
|
校訂核心能力
|
與時俱進的學習能力
|
社會生活知能
|
職場專業技能
|
|
中心訂核心能力
|
批判思考能力
|
|
|
|
|
互助與生活知能
|
|
|
|
|
職場與生活學習力
|
|
|
|
三、課程選修條件：
通識教育學分、自由選修學分。
四、授課（實施）方式：
網路大面授
五、網路教學進度：
| 第一週 | 課程介紹與導論∶跨世代共學多元社會文化與人權~誰的敵人? |
| 第二週 | 繪本世界的文化韌性力與人權力 |
| 第三週 | 多元社會的文化體現樣貌 |
| 第四週 | 參與並成長；如果沒有多元文化? 文化與逃亡 |
| 第五週 | 從人物傳記繪本看到多元文化與人權；從多元文化與人權繪本學自治-兒童也可以 |
| 第六週 | 兒童最深沉的控訴；讓人再靠近幸福一點點；遺忘的背後 |
| 第七週 | 渴望改變的力量；鬆開安全的繩圈 |
| 第八週 | 逃避或逃向自由? 戰爭告訴我們的事；跨界流離 |
| 第九週 | 沒有人是局外人；不思考、不行動的罪 |
| 第十週 | 多元文化、自我價值與身分認同；看見透明的存在 |
| 第十一週 | 陌生的多樣性 |
| 第十二週 | 性(別)權利與文化；正視蝴蝶朵朵的存在 |
| 第十三週 | 關於性別，不一樣，又怎樣?! |
| 第十四週 | 質疑的勇氣 |
| 第十五週 | 傳承、理解、告慰；分離的國界與不分離的印記 |
| 第十六週 | 恐怖與重生 |
| 第十七週 | 原來還在? |
| 第十八週 | 以人性尊嚴為本的多元文化與人權∶沒有人應該被遺落 |
六、面授內容綱要：
| 第一次 | 課程介紹與導論 |
| 第二次 | 親子共讀多元文化人權繪本:共讀技巧 |
| 第三次 | 親子如何共讀多元文化人權繪本:活動設計 |
| 第四次 | 多元文化人權繪本賞析親子共讀實作 |
七、成績評量方式：
網路閱讀成績比例
35%
平時成績比例
45%
平時次數： 1
上課互動：12％
出席率：16％
講次心得討論：12％
繳交作業：5％
八、授課教材／教科書：
|
|
許文英編(2025)。《親子多元文化人權繪本賞析》。自編教材。
|
|
九、參考書目：
【本課程不需購買參考書目資料，本書目僅供學習參考，授課教材依課程進度需求，由授課教師直接上傳eeclass。】
1. 幸佳慧(2014)。用繪本跟孩子談重要的事。台北：如何。
2. 江淑文、陳嘉鈴。(2016)。小於18-聯合國兒童權利公約兒童版。台北：衛生福利部社會及家庭署。
十、數位資源/電子書：
十一、上課日期：
2026/10/17
,
2026/11/14
,
2026/12/12
,
2027/01/09
十二、上課時間：
星期六08:30~10:10
**請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印**
更新日期：2026/7/12 下午 12:23:20
|